Será que meu filho está ouvindo tudo o que precisa?

Quando pensamos no Dia das Crianças, pensamos em brinquedos, brincadeiras, passeios, presentes e em tudo aquilo que pode tornar a infância mais feliz. Mas existe uma coisa que acompanha a criança em praticamente todos esses momentos e que, quando funciona bem, quase ninguém lembra dela: a audição.

É pela audição que chegam muitas das primeiras palavras, a voz de quem chama para brincar, a professora explicando uma atividade, a música preferida, a conversa dos amigos, uma história contada antes de dormir e até aquele “vem cá!”, “vai tomar banho!!” que a mãe precisa repetir umas três vezes. (risos)

Quando a gente ouve bem, não costuma parar para pensar em quanta informação chega pelos ouvidos durante um único dia. E é nessa Semana da Criança que aproveito para fazer uma pergunta diferente: Será que seu filho está ouvindo tudo o que precisa?

E isso é excelente! O Teste da Orelhinha, ou Triagem Auditiva Neonatal, é fundamental para identificar alterações auditivas logo no início da vida. No Brasil, sua realização gratuita em hospitais e maternidades é obrigatória por lei desde 2010. Porém, existe um detalhe que muitos pais desconhecem: passar no Teste da Orelhinha não significa que aquela criança estará livre de qualquer alteração auditiva durante toda a infância.

Algumas perdas auditivas aparecem depois do nascimento, outras podem progredir com o tempo, e alterações leves ou restritas a determinadas frequências podem não ser identificadas na triagem neonatal. Por isso, acompanhar o desenvolvimento da audição, da fala e da linguagem continua sendo importante enquanto a criança cresce. Ou seja: o Teste da Orelhinha é o começo desse cuidado, não o fim.

“Mas ele fez o teste da orelhinha e deu tudo certo!”

Essa é uma parte interessante, porque nem sempre a criança chega e diz:

“Mãe, acho que estou com dificuldade auditiva.”

Ela simplesmente vai vivendo. Pode pedir para repetir várias vezes. Pode aumentar demais o volume da televisão ou do tablet. Pode parecer que não prestou atenção em uma instrução. Pode responder em algumas situações e em outras não. Pode apresentar dificuldade no desenvolvimento da fala e da linguagem ou começar a demonstrar dificuldades escolares, sociais ou de comunicação.

A ASHA, Associação Americana de Fonoaudiologia e Audiologia, inclui justamente esses comportamentos entre os sinais que merecem atenção e cita ainda algo que achei muito interessante: algumas crianças com dificuldade auditiva chegam ao fim do dia escolar cansadas pelo esforço de acompanhar tudo o que está sendo falado.

Agora imagine uma sala de aula. Uma professora falando, crianças conversando, cadeira arrastando, barulho no corredor, ventilador ligado… Para uma criança que não está recebendo todas as informações auditivas com clareza, acompanhar uma explicação pode exigir um esforço muito maior do que a gente percebe olhando de fora. E isso também ajuda a entender por que nem toda dificuldade escolar significa falta de atenção, preguiça ou desinteresse. Às vezes é importante conferir primeiro uma coisa básica: ela está ouvindo bem?

E como uma criança mostra que não está ouvindo bem?

Esse ponto também é importante para não transformar cuidado em preocupação desnecessária. Problemas comuns da infância podem interferir temporariamente na audição. A Organização Mundial da Saúde chama atenção, por exemplo, para situações como otite média com efusão e acúmulo de cerume, que são frequentes em crianças e podem comprometer a audição enquanto estão presentes.

Ou seja, perceber alguma dificuldade não significa automaticamente que a criança tenha uma perda auditiva permanente. Significa que existe algo que merece ser investigado.

Nem toda alteração auditiva é permanente

Por que descobrir cedo faz diferença?

Porque a infância é justamente o período em que tanta coisa está sendo construída ao mesmo tempo. A criança está aprendendo palavras novas, organizando frases, entendendo regras, acompanhando histórias, criando vínculos e absorvendo informações o tempo todo.

A Organização Mundial da Saúde reforçou esse assunto de forma especial em 2026 ao escolher como tema do Dia Mundial da Audição o cuidado auditivo de crianças, “das comunidades às salas de aula”. A OMS alerta que alterações auditivas não identificadas podem repercutir no desenvolvimento da fala e da linguagem, na aprendizagem e na interação social.

Os números também chamam atenção: mais de 95 milhões de crianças e adolescentes entre 5 e 19 anos vivem atualmente com perda auditiva não atendida no mundo, segundo dados divulgados pela OMS neste ano!

É muita criança tentando acompanhar conversas, aulas e brincadeiras sem receber todas as informações de que precisa

Então, o que observar?

Em primeiro lugar, não se preocupe! Uma criança não responder quando está entretida brincando não significa perda auditiva. Pedir para repetir alguma coisa também não fecha diagnóstico.

O que merece atenção é quando determinadas situações começam a se repetir: volume sempre muito alto, dificuldade frequente para compreender instruções, pedidos constantes de repetição, alterações de fala ou linguagem, dificuldade para localizar sons ou preocupações levantadas por professores e familiares. E diante de uma dúvida, investigar sempre é muito melhor do que tentar adivinhar.

Quando falamos de infância, ouvir não significa apenas perceber sons. Significa ter acesso às conversas, às explicações, às brincadeiras e a tudo aquilo que vai ajudando uma criança a compreender o mundo ao redor. Prestar atenção na audição também é uma forma de cuidar da infância.

Referências

Organização Mundial da Saúde. World Hearing Day 2026: From communities to classrooms: hearing care for all children. 2026.

Organização Mundial da Saúde. WHO highlights the importance of addressing childhood hearing loss. 3 mar. 2026.

American Speech-Language-Hearing Association (ASHA). Hearing Loss in Children.

American Speech-Language-Hearing Association (ASHA). Newborn Hearing Screening.

Ministério da Saúde. Cuidado Neonatal — Teste da Orelhinha.

Brasil. Lei nº 12.303, de 2 de agosto de 2010. Dispõe sobre a obrigatoriedade do exame de Emissões Otoacústicas Evocadas.

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